最近，一则新闻在教育界引发了广泛讨论。

越来越多全球领先的人工智能企业，在招聘时开始关注哲学、历史、语言学等人文学科背景的人才。

很多人觉得意外。

AI时代，科技公司为什么反而开始寻找哲学家？

答案其实很简单。

因为今天，人工智能已经越来越擅长回答问题。

真正稀缺的，不再是答案，而是能够提出问题、独立判断、理解复杂世界的人 。

教育，也因此重新回到了一个最本质的问题：

未来，我们究竟应该培养什么样的人？

对于NKCS来说，我们的答案始终没有改变。

我们希望培养的，不只是拥有知识的人，更是拥有思辨能力、研究能力、表达能力和全球视野的人 。

因为我们相信，在AI时代，真正决定一个人未来的，不是知道多少知识，而是 如何思考（How to Think） 。

Part 1 为什么NKCS坚持建设 完整的人文学科体系

很多人提到国际课程，首先想到的是数学、物理、化学、生物。

但 在NKCS，人文学科始终占据着同样重要的位置 。

从IGCSE、A-Level、IBDP 到 AP，我们持续建设 历史 、 经济 、 地理 、 哲学 等基础课程，并不断拓展 西方文明史 、 思想史 、 古典学 、 人类学 、 考古学 、 计量经济学 等特色课程，让学生能够从不同学科视角理解世界。

课堂之外，我们同样鼓励学生走向真实世界。

模拟联合国 、 美式辩论 、 模拟法庭 、 公共演讲 、 John Locke 论文竞赛 、 Concord Review 历史论文写作 ……这些丰富的学术实践，让 学生不断学习如何提出问题、建立论证、倾听不同观点，并形成属于自己的判断 。

因为真正的人文教育，从来不是记住更多知识。

而是 在不断阅读、讨论、研究与实践中，建立理解世界的方法 。

Part 2 从哲学开始 学会思考

在人文课程体系中，IB Philosophy（IB哲学）无疑是最具代表性的课程之一。

它没有标准答案，也没有固定模板。

课堂讨论的问题，可能是：

什么是真理？

什么是自由？

科技的发展是否一定意味着进步？

人工智能能够拥有意识吗？

学生需要不断阅读经典、分析观点、提出论证，并在一次次讨论中修正自己的思考 。

IB官方将这门课程称为 Doing Philosophy ——不是学习哲学，而是 真正实践哲学 。

这也是 NKCS 坚持开设 IB Philosophy 的原因。

因为哲学训练的，从来不是记忆能力，而是思考能力。

历经数年持续建设，IB 哲学已经成为 NKCS 成长最快、最具特色的人文学科之一。

尽管学生以中文为母语，却全程 以英文修读高阶哲学课程 。过去两个 IB 考试周期，该课程连续保持 100%通过率 ， 63%的学生获得6分及以上成绩 ，几乎达到IB全球同类成绩占比（33%）的两倍。（数据来源：2025年5月IB Statistical Bulletin）

这些成绩固然令人欣喜。

但真正值得骄傲的，并不是分数本身。

而是 在一次次关于真理、伦理、科技与社会的讨论中，学生逐渐学会独立思考，敢于表达自己的观点，也愿意理解不同的声音 。

这，正是哲学教育最珍贵的价值。

Part 3 人文 不只是文科生的选择

如果说 IB 哲学课程 培养的是思辨能力，那么 AP 课程 则为学生提供了更加广阔的人文学术探索平台。

一直以来，NKCS 的 AP 课程不仅服务于以AP为主课程体系的学生，也作为 IB、A-Level 课程的重要拓展， 为不同发展方向的学生提供更多元的学术选择 。

2026考试季，学校学生共参加15门不同 AP 课程考试，展现出丰富的学科广度。

而在人文学科领域，学校更实现了 AP四史课程全覆盖 。其中：

两位学生参加 欧洲史考试，全部获得5分 ；

还有一位学生选择全国报考人数极少的 艺术史课程，也取得了5分佳绩 。

在近日揭晓的国际论文写作领域"天花板"赛事——约翰·洛克论文竞赛（John Locke Essay Competition）2026全球 Shortlist 入围名单中，NKCS七位学子成功跻身全球 Shortlist，展现出卓越的学术思辨能力与国际竞争力。

其中，来自 NKCS 十一年级的 Elliot L. 凭借哲学方向论文成功入围。这一成绩不仅彰显了他扎实的哲学素养与优秀的学术写作能力，也再次体现了 NKCS 哲学课程在培养批判性思维、逻辑论证和学术表达方面的卓越成果 。

| 点击查看：NKCS七名学子跻身 John Locke 全球 Shortlist

很多家长会问：

未来学习工程、人工智能、生物医学的学生，为什么还要学习历史？

答案其实很简单。

因为未来真正优秀的人才， 不仅需要专业深度，更需要理解文明发展的脉络，理解科技与社会的关系，理解不同文化之间的差异与联系 。

当专业能力遇见人文素养，学生才能拥有真正面向未来的竞争力 。

Part 4 好的人文学科 需要真正的人文学者

课程可以设计， 教材可以买到。

真正难得的是教师。

因此，过去几年，我们持续引进来自牛津大学、北京大学、伦敦国王学院、剑桥大学等世界知名高校的人文学者和国际课程专家。

他们不仅教授课程。

历史、哲学、国际政治

人文学科组长

Mr. Matthew P.

伦敦国王学院 国际政治经济学硕士，持有华威大学教育学PGCE官方执教资质，IB哲学全球社群活跃成员。长期参与IB官方高阶教研培训，常态化与全球IB名校教师联动迭代课程体系。

怀揣对全人人文教育的热忱，他牵头搭建NKCS IB 哲学课程体系，彻底打破传统文科“背诵应试”的固化模式。课堂以研讨、辩论、批判性探究为核心，引导学生主动提问、辨析论据、打破思维定式，真正学会独立思考、严谨立论。

历史学、考古学

人文学科专家

Dr. Martin G.

英国埃克塞特大学博士，曾任牛津大学建筑系研究生项目负责人，主攻艺术史、考古学与人文理论研究。

擅长指导学生开展研究生级别学术调研、文本精读、论文撰写与学术汇报，为NKCS人文课程的深度探究、哲学文本批判性解读、学生原创学术创作，提供高阶学术支撑。

哲学、数学与哲学、历史

人文学科专家

Dr. Demy D.

北京大学 哲学本硕、哲学博士，美国哥伦比亚大学访问学者，拥有十余年高校学术科研与教学经验。

深耕哲学、数理哲学、近现代历史交叉领域，文理功底兼备。擅长打通中西人文思维、串联文理逻辑，为高阶哲学课程、学生学术课题探究，提供多元、深度、前沿的教研视角。

人类学、哲学、领导力

人文学科专家

Mr. Marc H.

德国波恩大学本科，主修哲学、人类学、古典语言学，深耕AP人文历史、批判性思辨教学。

长期主导校内辩论赛、公共演讲、学生领导力项目集训，专注将抽象的哲学思辨逻辑，转化为可落地的表达、论证与临场应变能力，全方位夯实学生的公共说理与逻辑输出功底。

经济学、数学

经济学科专家

Mr. Farhan N.

剑桥大学 经济学本科，精通A-Level、AP全体系经济教学，拥有丰富的国际人文经济赛事指导经验，深耕John Locke写作竞赛、丘成桐经济挑战赛等顶级人文赛事。

擅长打通哲学思辨与社会经济逻辑，引导学生用辩证思维、价值判断、全局视角剖析真实社会议题。

地理、历史、欧亚研究

人文学科专家

Mr. Keith S.

欧亚研究方向硕士，资深双语人文教师，持有CIE、AP地理全科认证。

深耕人文地理、世界历史与文明演变研究，擅长议题式探究教学，带领学生以人文视角观察地域差异、社会结构、文明冲突与融合，拓宽学生全球视野与辩证认知。

政治经济、地理、公共管理

辩论教练、社会科学专家

Mr. Paul T.

公共管理硕士，美国持证社科教师，深耕社会科学、公共议题研究。

精通苏格拉底式研讨教学、高阶辩论赛与模拟法庭指导，擅长带领学生拆解复杂全球议题、辨析多元观点、严谨论证立论，是学生人文实践、公共表达、思辨落地的核心指导教师。

更重要的是，他们把大学里的讨论方式、研究方式和思维方式提前带进中学课堂。

课堂不只是老师讲。

更多时候，是学生讨论、辩论、质疑、阅读、写作、研究。

老师不是知识的传递者，而是思想的引路人。

因为真正优秀的人文教育，从来不是培养会背答案的学生。

而是培养敢于提出不同观点的人。

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Part 5 人文教育 最终培养的是一种能力

今天，越来越多大学和企业开始重新审视人文学科的价值。

他们关注的，不再只是学生掌握了多少知识。

而是 他们是否能够提出问题、独立研究、清晰表达，并在复杂情境中作出理性判断 。

这也正是 IB Philosophy、TOK、Extended Essay，以及 AP 历史课程共同培养的核心能力。

教育从来不只是帮助学生获得一份成绩。

更重要的是，让他们学会思考，学会倾听，学会理解世界，也学会承担责任。

未来，AI会越来越聪明。

它会帮助我们完成越来越多重复性的工作。

但那些真正推动社会不断向前的能力，依然属于人类。

提出问题的勇气。

独立判断的能力。

理解世界的胸怀。

以及面对复杂问题时依然保持理性、善意与责任感。

这些能力，也许不会全部体现在一张成绩单上。

却会陪伴一个人走得更远。

这也是NKCS始终坚持建设完整人文学科体系的初心。

因为我们相信：

真正的教育，不只是培养能够适应未来的人。

更是培养能够思考未来、创造未来的人。