ENGLISH
简体中文
English Literature 英国文学课
对于中国学生来说，即使中文是母语，想要在文学上有一些“造诣”可是件不容易的事。更何况英语是非母语，想要在基本标准之上触及“文学”水平，本身就是挺难且具有挑战性的事。除了课本上已有的文学作品，还需要学生自主阅读更多的优秀作品，保证自己的文学面足够宽阔，也培养阅读的兴趣爱好。
GCSE文学课是一门以母语为第一语言的课程，专注于研究来自英语国家的文学作品。学生学习如何研究和分析诗歌、小说和剧本。这门课对于学生英语水平要求很高，课堂活动主要集中于阅读、写作、口语和听力等关键语言技能。
该课程的目标包括（但不限于）：
● 理解和回应不同形式、时期和文化背景下的文学文本
● 体验文学对美学、想象和智力的贡献
● 探索文学对于理解人类关注领域的贡献
此外，通过对开创性文学作品的研究，该课程旨在培养学生对阅读的热爱，并扩展他们对英语文学的了解。
研究表明，阅读小说已被证明具有使读者思想更加开放，更有同情心和怜悯之心的能力。这些都是相当宝贵的品质，不仅有助于全面成熟成年人的塑造，而且有助于培养在外国环境中学习所必需的文化和知识意识。该课程的研究扩展了学生对西方历史和文化的理解，从而助力他们未来在海外的学习生涯。
今年，学生们阅读了许多作者和诗人的文学作品，包括玛格丽特·阿特伍德、威尔弗雷德·欧文和阿尔弗雷德·丁尼生。阅读列表上的作者来自全球以英语为母语的国家，从新加坡到英国再到加拿大。在接下来的一年里，学生将继续研究包括莎士比亚和赫伯特·乔治·威尔斯在内的历史文学作品。
“画廊式巡回展”
Gallery Walk
我们把这个活动称为“画廊式巡回展”。学生们首先需要创建一个思维导图，将他们对某个特定主题的想法写下来。
老师讲课堂上讨论的小说中的角色分配给不同的学生，他们需要找到并分析至少三个与该角色相关联的引用。老师会指导学生，找到可以揭示故事中角色性格的引用，并与小说的整体主题相关联。
学生们先行创建自己的思维导图，然后将它展示在教室墙上，学生们可以四处走动阅读同学们的作品（模拟一种在艺术画廊里漫步的状态）。随后，他们针对每个思维导图，写下自己的想法，最终呈现一个协作完成的作品。
学生们将建立他们自己的引用库，方便在GCSE考试的分析性论文中引用使用。他们也以更深入的方式与小说的主题以及自己（以及同学们）对这些主题产生的感触进行深入交流。这个活动中微妙的团队合作元素也能增强学生们对于一起工作和互相学习的意识，以及对其他人观点的共情力。
Mr. Stables
中学英语老师
很欣慰的是，班上的学生们都对文学饱含热情，并能够积极参与课堂。所以我认为这样的活动会非常适合他们。我们总是试图多样化的课堂活动，以使课程更有趣和生动。这个活动也是另一种鼓励学生们一起学生，通过合作讨论、互相学习的方式。
这张照片中呈现的是“热椅子”活动。其中一名学生扮演小说中的一个角色，并回答全班的提问。这个活动也能增强同学们的同理心，因为学生需要设身处地想象自己就是这个角色，为一个他们之前可能未曾想过的人物着想。
学生反馈
Reflections from Students
Joanna Carmalt： 我先在 Pages 上打草稿，满意后就抄到A4纸上，这样可以避免犯错。我还看了老师给的要求，我收集了引用句，然后我赏析每一个引用句。
CoCo Gu： 在制作思维导图前，我总是确保自己已经清楚地知道了主题。从已经确定的主要内容出发，运用自如一点发散思维来协助找到分支点或观点，然后补充它们的细节。然后把所有的想法和观点都写到纸上。有时候我会画点画或者其他来装饰，使我的思维导图更具有美观性。
我认为制作思维导图是一种非常好的方法，可以以简单省时的方式分析或阐明主题。例如，上周我们做了一个关于《少年派的奇幻漂流》中动物象征的思维导图。我需要分析Richard Parker，这是一个很难读懂的角色，有很多细节需要“整理”，制作思维导图所花费的时间比浏览书籍要少得多且思路非常清晰明了。
